形成一种模式，使教学的各种因素有机的形成一体，全位的帮助孤独症儿童进行学习，TEACH计划的特点主要是采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法，使孤独症儿童能够进行有效的学习。学校和家庭都可根据孤独症儿童的具体情况采用结构化教学。关系型发展干预，这是一种专门由家长来做的，有详细活动方法和评估方法的社交训练方法。它鼓励分享经历，强调父母的参与。它的目标是理解并欣赏多层次的经验分享。
如何结奖赏：有时孩子的需求是否可以等待，往往和我们大人如何提供奖赏的方式，有所关联。有时孩子在完成一件事情时，往往将视线转至你的目光，等待你的微笑、点头、口头奖励、一个大拇哥的赞、一个拥抱或者实质的物质奖赏。注意力的转移：当你选择让孩子面对需求，要求他等待，这时，孩子是需要我们来引导他如何练习等待。特别是在等待的期间，他可以做什么事，例如转移注意力，让自己免于将注意力过度聚焦在等待的时间上，而更显得焦躁与不安。
没有必要给孩子准备自己的房间，什么都让他在大厅里做?如果学习和玩耍都在同一个地方，会引起一部分患病儿童思维混乱，学习就在书房，玩耍大厅，严格区分开。一定要带孩子去看精神科?有很多地方可以提供自闭症的咨询。如果患儿初对精神科有抵触，可以到常去的小或是儿童咨询室向熟悉的医生咨询。福州小百灵自闭症康复中心。